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《国际中文教师证书》CTCSOL必考内容——如何纠错!

2022-8-16 14:20| 发布者: 对外汉语网| 查看: 175| 评论: 0

摘要: 纠错是每一位对外汉语老师的必备技巧。好的纠错方式能照顾到学生的情绪,保证学生表达的连贯性或引发学生思考,引导学生启用自我监控,从而提高学生学习效率。在《国际中文教师证书》考试时,纠错反馈也是很多次的必 ...
纠错是每一位对外汉语老师的必备技巧。好的纠错方式能照顾到学生的情绪,保证学生表达的连贯性或引发学生思考,引导学生启用自我监控,从而提高学生学习效率。


在《国际中文教师证书》考试时,纠错反馈也是很多次的必考内容。但不少老师的纠错方式单一、机械、粗暴。

现在,对外汉语网就跟大家说说第二语言课堂的纠错方法。 

1.明确纠正

直接指出学生错误所在,并给学生正确答案。

比如,学生说:“上课完了,我就去吃饭。”

这时候老师反馈:不对,“完”和“了”的位置不对,应该说“上完了课,我就去吃饭。”

2. 重述

教师用正确的语言形式重新表述学生要表达的意思,对学生的话语做全部或部分修正,但不明确指出学生的错误。

比如,学生说:“上课完了,我就去吃饭。”

老师反馈:“哦,明白。上完了课,你就去吃饭, 对吗?”

注意:在重点部分,老师要强调,重音或放慢。

3.重复

教师重复学生的话语,伴有上升的语调或重音,以突出学生的错误,引起学生注意。

比如,学生说:“上课完了,我就去吃饭。”

这时候,老师说:“上课完了?” 用上升的语调突出错误

4.  请求澄清

当语言形式有严重错误导致理解困难时,教师要求学生重新组织话语。

比如,学生说:“上课完了,我就去吃饭。”

老师反馈:“对不起,我不太明白。你能再说一次吗?”

5. 引导

通过特定的语言和技巧引导学生自我修正,如有意停顿让学生填充正确答案,或用提问的形式进行引导。

比如,学生说:“上课完了,我就去吃饭。” 

这时候,老师可以提问:“上完了什么?”

或者故意停顿:“上完了……”

一般来说,学生就会填充正确答案。

6. 元语言提示

对学生的语言形式给予评论或提岀质疑, 提供信息。教师不给学生正确答案,而用元语言提示相对明确地指出学生的错误,让学生自我纠正。

比如,学生说:“上课完了,我就去吃饭。” 

老师提示学生:结果补语放在哪里?“了……就”这个结构中,“了”放在哪里?

看到这儿,大家对对外汉语课堂上的纠错方法,都掌握了吧?

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