考《国际中文教师证书》（CTCSOL）中级的小伙伴们应该清楚，既然分级了，那难度肯定是要高于初级的，在这里对外汉语网小编建议考中级的老师们，最好是有着一定的对外汉语教学经验，因为考试通过与否，和经验有很大的关系的！
接下里，咱们一起来看来自小伙伴们分享的上个月（2025年12月）CTCSOL中级面试真题当中的中文问答部分： 1. 张老师在国外小学教中文，一次课堂上，她设计了一个课堂活动，在游戏过程中，淘汰了的学生开始打闹，请评价张老师的行为，并且给她提出建议。 参考答案： 我认为，张老师在课堂上采用游戏的方式组织教学，整体方向是正确的。小学阶段的海外学习者年龄较小，注意力时间短，好动、爱玩，通过游戏可以有效调动学生的学习兴趣，降低学习焦虑，体现了以学生为中心的教学理念，也符合任务型教学和“寓教于乐”的教学原则。但是，从课堂效果来看，张老师在活动设计和课堂管理方面还存在一定不足。她在游戏中采用了“淘汰制”，没有充分考虑到被淘汰学生的心理感受和行为表现，导致部分学生在失去参与机会后出现打闹现象，影响了课堂秩序。这说明张老师在活动组织时，对课堂纪律的预设和对突发情况的应对意识不够强，课堂管理能力有待提高。 针对这一问题，我有以下几点建议： 第一，在设计游戏活动时，尽量避免使用“淘汰制”，可以改用积分制、小组合作制等形式，让所有学生在整个活动过程中都有任务、有角色，始终保持参与感和成就感。 第二，对于已经完成任务或暂时不参与主要活动的学生，教师可以提前为他们安排一些辅助性角色，比如担任记分员，监督员或示范员，这样既能维持课堂秩序，也能增强学生的责任感和课堂参与度。 第三，在活动开始之前，教师应当明确说明课堂规则和活动要求，让学生清楚哪些行为是可以接受的，哪些行为是不允许的，同时在活动过程中及时进行引导和提醒，逐步培养学生良好的课堂规范意识。 总的来说，张老师的教学理念是积极的，如果在今后的教学中进一步加强课堂管理意识，合理设计活动形式，就能够更好地实现教学目标。 2、一位老师在国外大学教中文，在一次课堂上，老师给学生讲起了“龙”文化，一些学生提问：为什么中国一些画里面，“龙”总是和一只鸟一起出现？如果你是这位老师，你会怎么给学生解释? 参考答案： 如果我是这位老师，我会结合学生的理解水平，用学生能听懂的语言简单解释并且采用文化对比的方式来回答。我会先告诉学生，在中国传统文化中，“龙”并不是一种真实存在的动物，而是一种文化符号，它通常象征着吉祥、力量、权威以及对自然的掌控，比如风、雨和水。而在很多中国传统绘画中，与龙一起出现的“鸟”，一般指的是凤凰。接着我会进一步解释，凤凰在中国文化中象征着美好、和平、高贵和幸福。当“龙”和“凤凰”一起出现时，往往代表着和谐、吉祥和美好的祝愿，因此在节日装饰、婚礼用品以及传统艺术中经常可以看到“龙凤呈祥”的形象。最后，我会进行一个简单的文化对比。我会告诉学生，在一些西方文化中，龙常常被看作是危险的动物，但是在中国文化中，龙象征着权威、繁荣和风调雨顺。 3、一位老师在国外小学教中文，课堂上她讲解“A 比 B…”这个句型的时候，做了一些练习，学生们因为“小狗比小猫可爱”和“小猫比小狗可爱”发生了争执，这位老师不知道该怎么办，愣在了原地请评价这位老师的行为并且给她提出建议。 参考答案： 第一，教师应该及时引导学生认识到此处只是进行语法点训练，表达的是说话者的主观判断，属于个人观点，并不存在正确与错误的问题。 第二，教师可以借此机会引导学生使用更完整的句式进行表达，比如：“我觉得小狗比小猫可爱，因为……”，既帮助学生练习句型，又提高语言表达的完整性。 第三，教师可以把学生之间的争执转化为一次交际性练习，鼓励学生倾听他人的观点并学会用中文表达自己的理由，从而在巩固语法点的同时，培养学生尊重他人意见的意识。 4、马老师在国外大学教中文，在一次文化课上，她询问同学们想去中国哪儿旅游，同学们都表示对“少林寺”特别感兴趣，如果你是马老师，你会怎么给同学们讲解“少林寺”的文化呢？ 参考答案： 如果我是马老师，我会根据学生的语言水平和他们对“少林寺”的兴趣，采用由浅入深、语言与文化相结合的方式进行讲解。首先，我会用简单~清楚的语言介绍少林寺的基本情况，比如：少林寺位于中国河南省，是一座历史非常悠久的佛教寺院，让学生对少林寺有一个初步的认识。接着我会重点介绍少林寺最有代表性的文化内容—少林功夫。我会向学生说明，少林功夫不仅是一种中国武术，更与佛教修行、纪律和自我修养密切相关，体现了中国传统文化中“身心合一”的思想。最后，我会结合学生熟悉的内容，补充介绍少林寺在电影、武术传播以及国际文化交流中的影响，比如很多外国人正是通过电影和武术了解少林寺的。必要时，我会配合图片或短视频，增强学生的直观感受，提高文化课的趣味性和参与度。通过这样的讲解，既能满足学生的兴趣，又能实现语言教学与文化教学的有效结合。 5、王老师是零基础暑假班的汉语老师，王老师为这个课程准备了许多，为学生精心设计了许多练习，但不到一周以后，学生们开始抱怨作业太多任务过重，如果你是王老师，你会怎么做? 参考答案: 作为零基础暑假班的汉语老师，王老师为课程精心设计了大量练习，说明她教学态度认真、责任心强，也希望学生能够在短时间内取得进步。但是，从学生的反馈来看，作业数量和任务难度可能超出了零基础学习者的承受能力容易引发学习焦虑，影响学习积极性。这说明王老师在教学设计中，对学习者的学习负担 和学习体验考虑不够充分。如果我是王老师，我会从以下几个方面进行调整： 第一，我会重新评估作业的数量和难度，遵循“少而精”的原则，重点巩固课堂上最核心的语言点，避免机械、重复的练习。 第二，我会根据学生水平进行分层布置作业，比如设置必做任务和选做任务，满足不同学习进度学生的需要，增强学生的自主感和成就感。 第三，我会适当增加课堂内的练习比例，把一部分练习放在课堂上完成，及时给予反馈，减少课后负担。 通过这些调整，既能保证教学效果，又能提高学生的学习满意度。 6、高老师教留学生中文，有一次在上课的时候，高老师教到了生日主题，高老师在课堂上播放中国人过生日的视频，学生对此很感兴趣，并且提问为什么中国人过生日的时候吃面？为什么不吃生日蛋糕？为什么不唱生日歌？中国人过生日还有什么习俗？如果你是高老师，你要怎么为学生解释？ 参考答案: 如果我是高老师，我会借助学生的兴趣，先简单解释这个生日文化再采用文化对比的方式进行说明。我会先告诉学生，在中国传统文化中，生日是一件重要但相对比较内敛的事情。中国人过生日时常吃的“长寿面”，象征着健康和长寿，因此在生日这一天吃面，表达对未来生活的美好祝愿。接着，我会解释为什么不一定吃生日蛋糕、不一定唱生日歌。我会告诉学生，生日蛋糕和生日歌是从西方文化传入中国的，尤其是在过去，中国人更重视家庭团聚和祝福，而不是庆祝形式本身。现在很多中国人也会吃蛋糕、唱生日歌，这是中西文化融合的新的开始等。通过这样的解释，既回答了学生的问题，又帮助他们理解中西文化在生日观念上的差异，提升跨文化理解能力。 7、张老师利用一个软件来教学，他用这个app给学生布置作业，但是效果却没有张老师想象中好因为学生的app却出现了问题，有一些学生的app需要升级，有一些学生没有流量完成不了这个作业。请你评价张老师的行为，并且给他一些建议。 参考答案: 我认为，张老师利用教学软件和App进行教学，体现了他积极使用现代技术手段辅助教学的意识，这一点是值得肯定的。通过 App布置作业，本身有利于提高学习的灵活性和学习效率。但是，在实际操作中，由于部分学生设备条件不同，出现了App 需要升级、没有流量等问题，影响了教学效果。这说明张老师在使用技术手段之前，对学生的学习环境和技术条件了解不够充分。针对这一情况，我有以下几点建议： 第一，在正式使用App之前，教师应提前进行测试，并了解学生是否具备相应的设备和网络条件，必要时提供操作指导。 第二，避免把App作为唯一的作业形式，应准备替代方案，比如纸质作业或在线文档保证所有学生都能顺利完成学习任务。 第三，技术手段应服务于教学目标，而不是增加学生负担，教师在使用时应注重教学的可行性和公平性。 8、一位老师在国外的大学教中文，在一次饮食文化课上，这位老师讲到了中国的火锅文化，并且向学生介绍了鸳鸯锅。学生对鸳鸯锅很感兴趣，问老师鸳鸯是什么？鸳鸯锅又是什么，是什么样子的?请你给学生解释。 参考答案： 如果我是这位老师，我会从词语含义入手，结合图片进行解释。 我会先告诉学生，“鸳鸯”是一种鸟，在中国文化中，鸳鸯通常是成双成对出现的，因此常用来象征夫妻、情侣或两种事物的搭配。接着，我会解释什么是“鸳鸯锅”。鸳鸯锅是一种中间被分成两边的火锅，一边是清淡的汤底，一边是比较辣的汤底，形状上像“两个在一起但不一样的部分“，因此被称为“鸳鸯锅”。最后，我会补充说明，鸳鸯锅体现了中国饮食文化中尊重不同口味、追求和谐共存的理念。如果条件允许，我会配合图片或视频，帮助学生更直观地理解这个概念。 下一篇，为大家总结到的是CTCSOL中级面试英文问答部分真题！ |
