《国际中文教师证书》面试（中级）分为包括教研总结及反思、教学设计、中文问答、热点问答和外语问答五个部分。面试前有30分钟备课时间，正式面试时间为30分钟。
接下来，对外汉语网小编为大家解析CTCSOL中级面试的热点问答环节的答题攻略！ 热点问答（5分钟） 考官将围绕对外汉语教育领域热点问题进行提问，请回答考官提出的问题。注：题目不呈现在试卷上，考生需根据考官现场提问进行回答，第一题主要涉及“专业发展”，样题如下： 请说一说你对《国际中文教育中文水平等级标准》的了解，说明其在实践中的应用，并结合你的教研经验，列举一个具体的应用案例。 作答思路：（通用型） 标准概述（是什么） 由语合中心发布，九级三阶段； 描述语言能力与文化意识，体现“能做什么”的理念。 实践意义（为什么） 指导课程目标、教材编写、教学评价； 推动国际中文教育标准化。 应用案例（怎么用） 对照标准调整课程目标； 增加任务型教学； 以Can-do语句进行分级考核。 结合教研实践： 总结提升（升华） 标准是理念，更是实践方向； 教师应将标准融入课堂，实现教学可量化、目标可达成。 作答参考：（仅供参考） 各位考官好，关于我对《国际中文教育中文水平等级标准》的理解与应用，我想从三个方面来谈：标准的认识、实践意义，以及结合教学的应用案例。 首先，关于标准的基本认识。 《国际中文教育中文水平等级标准》由教育部中外语言交流合作中心于2021年发布，是国际中文教育领域的一个核心标准。它建立了九个等级、三个阶段（初级、中级、高级）的体系，主要从语音、词汇、语法、汉字、话题、功能和文化意识等维度描述学习者的语言能力。 相比以往的HSK体系，新标准更注重语言运用能力与文化意识的融合，强调“能做什么”，而不仅是“知道什么”，体现了交际导向和文化导向的教学理念。 其次，在教学实践中的意义。 这个标准为国际中文教师提供了一个清晰的能力参照框架。 在教学中，它能帮助我们： 制定课程目标——明确每个阶段的能力要求，做到教学有标可依； 选择和编写教材——根据不同等级的语言要素和话题设计教学内容； 设计教学活动与评价——以“Can-do statements”形式描述学生可完成的交际任务，让考核更具体可操作； 促进教学衔接与国际认可——标准与新HSK考试体系对应，便于不同国家、机构之间统一评估标准。 第三，结合我的教研经验，谈一个实际应用案例。 我所在的XX学院在2023年修订课程体系时，就以这个标准为依据。 当时我们发现初级班学生在语法掌握上较好，但交际能力偏弱。根据《等级标准》一级、二级的“能做描述”，我们重新设定了教学目标： 一级学生应能在熟悉话题中进行简单交流，二级学生应能在日常生活话题中表达个人意见。于是我们调整了教学安排： 每单元增加“语言任务”，如“点餐对话”“介绍家人”“问路演练”； 调整考核方式，从单纯的纸笔测验转向口语展示与任务评估。 一个学期后，我们通过录音与问卷发现，学生的口语流利度和使用频率明显提高，课堂互动性也增强了。 最后，我想总结一下： 《国际中文教育中文水平等级标准》不仅是考试和课程设计的依据，更是一种教学理念的引领。它提醒我们：国际中文教学要以交际能力为核心，以文化意识为支撑，以语言实际运用为目标。作为对外汉语教师，我们要善于把“标准”转化为“课堂行动”，真正实现“以标准促教学、以教学达标准”。 谢谢各位考官。 |
